"В прежнее время книги писали писатели, а читали читатели. Теперь книги пишут читатели и не читает никто" (с) Оскар Уайльд
Блин,написание шпор - это вам не хухры-мухры!Я сегодня написала 11 шпор без перерыва,карандашом мелкими буквами,каждая буква примерно полмиллиметра, на бумаге 6х4 см... У меня уже СИНЯК НА БОЛЬШОМ ПАЛЬЦЕ.Это ужасно сложно - так мелко писать,да ещё и так долго...Ладно,сегодня допишу-завтра буду учить начинать Итого 2 дня писала,2 дня буду учить,всё честно )
Кстати,вот планы :
1.Сдать учебники в библиотеку (До школы их донесёт Вадим ) 2.Начать бегать по утрам с 5 июня 3.Вести здоровый образ жизни 4.Начать уже хотя бы что-то рисовать!!!Вдохновение,где ты?! 5.Сдать все экзамены на 4,естественно
"В прежнее время книги писали писатели, а читали читатели. Теперь книги пишут читатели и не читает никто" (с) Оскар Уайльд
Ойляля,вчера с ним проговорили пол ночи,во мне проснулась Анастасия-Извращенка и я наговорила много того,чего не надо бы говорить...Ох,дура,дура! Ладно,как-нибудь выпутаемся...Блин,я так пошлила,это просто пипец!И многого ему наобещала...Дура... Скажу ему так - "Вадим,я не знаю,что вчера со мной было,что-то на меня нашло.Извини пожалуйста за то,что я тебе вчера наговорила,мне так стыдно за это.Естественно,это была правда,да,я конечно хочу тебя,но я считаю,что пока что рано об этом думать.Думаю,через год ещё можно об этом говорить,когда мне будет 17,но ... я думаю,что 21 день- это ещё слишком мало для того,чтобы быть готовой к таким серьёзным отношениям,тем более мне пока что 16.Извини...".Если он любит меня - поймёт.
Ну так вот,разбудил он меня звонком в 10:00 ,и хорошо,что разбудил - мне билеты пора по химии писать.Меня тут осенила одна вещь - зачем учить,если можно написать шпору и скатать? Конечно же я и выучу тоже,но знаете,написание шпор - это тоже в каком-то роде запоминание - я и повторяю,и дело делаю.Так что вот))Вчера написала 8 шпор из 20.Сегодня допишу все 20,так как вчера больше отвлекалась,чем делала.А потом буду уже учить.Я считаю,что главное оценка,а не знания
Кстати.Я не знаю,что это за хрень,но ко мне в друзья Миша попросился.Ну,тот Мишка,хомячок который,бывший парень,так сказать.Я заявку приняла.Интересно,что ему от меня надо?)
Как же хорошо,что он сбрил усы)Я начала любить его за внешность)А внешность для меня - это почти что самое главное)Как же я рада,что он сбрил усы) Как же рада)Он стал совсем другим,таким симпатичным) Поскорее бы у него отросла чёлка) Я стала его личным стилистом ) Я его теперь заставляю брить усы,носить белую одежду (потому что чёрный его старит) и отращивать его дурацкую чёлку)Вот когда чёлка отрастёт-вообще будет красавец))
"В прежнее время книги писали писатели, а читали читатели. Теперь книги пишут читатели и не читает никто" (с) Оскар Уайльд
А ко мне Вадим приехал :3 Урааа Как же давно мы с ним не виделись!Он меня встретил после школы!Я выхожу,смотрю - стоит какой-то мужчина с длинными волосами,даже не узнала-он усы сбрил!Сбрил-таки!!!!Я даже не узнала!!!И самое главное - в светлой клетчатой рубашке с коротким рукавом и в футболке под низ.Вообще просто,ему так идёт без усов!!!Просто не узнать.С усами он выглядит каким-то замученным и даже более старым,а без усов он выглядит так свежо и вообще,очень красиво!Он без усов такой симпатичный!!!Я даже прям начала любить его и за внешность тоже :3 Он подъехал за мной на машине,я села в машину,он такой серьёзный,когда водит машину,вообще просто Но это так круто-смотреть на любимого человека,водящего машину.Это так...странно.Неожиданно,я бы сказала)))
Чёрт,как же я рада,что он приехал ко мне!!!!
Ну так вот,сели в машину,он её припарковал в более подходящее место,мы вышли и пошли домой ко мне Ну,точнее он меня провожал до дома.Шли,шли...Там перед нами была огромная грязевая лужа,он меня взял на руки и перенёс через неё)) А потом я его учила плести венок из одуванчиков))А потом ...блин,.это было так клёво - идём,идём,тут Вадим что-то сказал,я сказала что-то в ответ,не помню что,и тут Вадим такой сказал-"А я сейчас возьму,и поцелую тебя!", и я в шутку говорю - "Ну давай!",и он прямо как в фильмах - резко наклонил меня,схватив за талию,ну,как знаете,как в танго - партнёр наклоняет свою партнёршу ,держа за талию ,короче как вот тут для таких же тормозов,как я ^^читать дальшеОн так наклонил меня и поцеловал Ох,какой же он охрененный *-* Только когда мы с ним очень долго целуемся,он почему-то говорит,что у него болит голова Почему?ладно бы у него одно место болело,но у него болит голова ....почему? =(
И вот ещё говорите,что не любит меня - вообще-то он меня сейчас ждёт на улице уже два с половиной часа только для того,чтобы проводить меня к репетитору,а потом будет ждать ещё час,чтобы проводить домой.Я думаю,что это любовь,и слепая любовь
"В прежнее время книги писали писатели, а читали читатели. Теперь книги пишут читатели и не читает никто" (с) Оскар Уайльд
Ген-структурная и функциональная единица наследственности живых организмов. Геном-совокупность наследственного материала, заключенного в клетке организма. Геном содержит биологическую информацию, необходимую для построения и поддержания организма. Генотип-совокупность генов данного организма, которая, в отличие от понятия генофонд, характеризует особь, а не вид. Генетика-наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Генетический код-свойственный всем живым организмам способ кодирования аминокислотной последовательности белков при помощи последовательности нуклеотидов. Генофонд-понятие из популяционной генетики, описывающее совокупность всех генных вариаций (аллелей) определённой популяции. Аллели-различные формы одного и того же гена, расположенные в одинаковых участках (локусах) гомологичных хромосом и определяющие альтернативные варианты развития одного и того же признака. Локус-местоположение определённого гена на генетической или цитологической карте хромосомы. Гаметы-репродуктивные клетки, имеющие гаплоидный (одинарный) набор хромосом и участвующие в гаметном, в частности, половом размножении. Фенотип-совокупность характеристик, присущих индивиду на определённой стадии развития. Гибрид-организм (клетка), полученный вследствие скрещивания генетически различающихся форм. Гетерозиготными-диплоидные или полиплоидные ядра, клетки или многоклеточные организмы, копии генов которых в гомологичных хромосомах представлены разными аллелями. Гомозигота-диплоидный организм или клетка, несущий идентичные аллели гена в гомологичных хромосомах. Законы Менделя-то принципы передачи наследственных признаков от родительских организмов к их потомкам, вытекающие из экспериментов Менделя. 1.Закон единообразия гибридов первого поколения-потомство первого поколения от скрещивания устойчивых форм, различающихся по одному признаку, имеет одинаковый фенотип по этому признаку. При этом все гибриды могут иметь фенотип одного из родителей (полное доминирование),или промежуточный фенотип (неполное доминирование)В дальнейшем выяснилось, что гибриды первого поколения могут проявить признаки обоих родителей (кодоминировапие). 2.Закон расщепления-при скрещивании гибридов первого поколения между собой среди гибридов второго поколения в определ. соотношениях появляются особи с фенотипами исходных родительских форм и гибридов первого поколения.В основе второго закона лежит закономерное поведение пары гомологичных хромосом (с аллелями А и а),к-рое обеспечивает образование у гибридов первого поколения гамет двух типов, в результате чего среди гибридов второго поколения выявляются особи трёх возможных генотипов в соотношении 1АА:2Аа:1аа.Конкретные типы взаимодействия аллелей и дают расшепления по фенотипу в соответствии со вторым законом Менделя. 3.Закон независимого комбинирования -каждая пара альтернативных признаков ведёт себя в ряду поколений независимо друг от друга, в результате чего среди потомков второго поколения в определ.соотношении появляются особи с новыми(по отношению к родительским)комбинациями признаков.закон основан на независимом поведении(расщеплении)неск.пар гомологичных хромосом.Напр., при дигибридном скрещивании это приводит к образованию у гибридов первого поколения 4 типов гамет(АВ, Ab, aB, ab)и после образования зигот-закономерному расщеплению по генотипу и соответственно по фенотипу.
@музыка:
Within Temptation – Say My Name (OST - Сонная лощина)
Фотоси́нтез — это процесс образования органического вещества из углекислого газа и воды на свету при участии фотосинтетических пигментов (хлорофилл у растений, бактериохлорофилл и бактериородопсин у бактерий). К фотосинтезу способны только те организмы,в которых содержаться пигменты,улавливающие свет. Выделяют темновую и световую фазы фотосинтеза.Все процессы световой фазы протекают на мембранах тилакоидов хлоропластов,где сосредоточены фотосинтетические пигменты,переносчики электронов и необходимые ферменты,а темновая фаза осуществляется в строме. К фотосинтетическим пигментам относят хлорофилл ,который имеет зелёную окраску,и каратиноиды красного,оранжевого и жёлтого цвета.Все они распологаются в мембранах тилакоидов.Обычно каратиноиды не видны,так как их окраска маскируется зелёным хлорофиллом.Значение пигментов фотосинтеза заключается в поглощении энергии солнечного света и превращения её в энергию химических связей. Фотосинтез начинается с момента освещения хлоропласта солнечным светом.Процессы,протекающие в хлоропласте и связанные и использованием света ,составляют световую фазу фотосинтеза. СВЕТОВАЯ ФАЗА В ходе световой стадии фотосинтеза образуются высокоэнергетические продукты: АТФ, служащий в клетке источником энергии, и НАДФН, использующийся как восстановитель. В качестве побочного продукта выделяется кислород. В общем, роль световых реакций фотосинтеза заключается в том, что в световую фазу синтезируются молекула АТФ и молекулы-переносчики протонов, то есть НАДФ Н2. Эта фаза происходит только в присутствии света в мембранах тилакоидов при участии хлорофилла, белков-переносчиков электронов и фермента — АТФ-синтетазы. Под действием кванта света электроны хлорофилла возбуждаются, покидают молекулу и попадают на внешнюю сторону мембраны тилакоида, которая в итоге заряжается отрицательно. Окисленные молекулы хлорофилла восстанавливаются, отбирая электроны у воды, находящейся во внутритилакоидном пространстве. Это приводит к распаду или фотолизу воды:
Н2О + Qсвета → Н+ + ОН—. Ионы гидроксила отдают свои электроны, превращаясь в реакционноспособные радикалы •ОН:
ОН— → •ОН + е—. Радикалы •ОН объединяются, образуя воду и свободный кислород:
4НО• → 2Н2О + О2.
Кислород при этом удаляется во внешнюю среду, а протоны накапливаются внутри тилакоида в «протонном резервуаре». В результате мембрана тилакоида с одной стороны за счет Н+ заряжается положительно, с другой за счет электронов — отрицательно. Когда разность потенциалов между наружной и внутренней сторонами мембраны тилакоида достигает 200 мВ, протоны проталкиваются через каналы АТФ-синтетазы и происходит фосфорилирование АДФ до АТФ; атомарный водород идет на восстановление специфического переносчика НАДФ+ (никотинамидадениндинуклеотидфосфат) до НАДФ·Н2:
2Н+ + 2е— + НАДФ → НАДФ·Н2. Таким образом, в световую фазу происходит фотолиз воды, который сопровождается тремя важнейшими процессами: 1) синтезом АТФ; 2) образованием НАДФ·Н2; 3) образованием кислорода. Кислород диффундирует в атмосферу, АТФ и НАДФ·Н2 транспортируются в строму хлоропласта и участвуют в процессах темновой фазы.
ТЕМНОВАЯ ФАЗА
Эта фаза протекает в строме хлоропласта. Для ее реакций не нужна энергия света, поэтому они происходят не только на свету, но и в темноте. Реакции темновой фазы представляют собой цепочку последовательных преобразований углекислого газа (поступает из воздуха), приводящую к образованию глюкозы и других органических веществ.
Первая реакция в этой цепочке — фиксация углекислого газа; акцептором углекислого газа является пятиуглеродный сахар рибулозобифосфат (РиБФ); катализирует реакцию фермент рибулозобифосфат-карбоксилаза (РиБФ-карбоксилаза). В результате карбоксилирования рибулозобисфосфата образуется неустойчивое шестиуглеродное соединение, которое сразу же распадается на две молекулы фосфоглицериновой кислоты (ФГК). Затем происходит цикл реакций, в которых через ряд промежуточных продуктов фосфоглицериновая кислота преобразуется в глюкозу. В этих реакциях используются энергии АТФ и НАДФ·Н2, образованных в световую фазу; цикл этих реакций получил название «цикл Кальвина»:
6СО2 + 24Н+ + АТФ → С6Н12О6 + 6Н2О. Кроме глюкозы, в процессе фотосинтеза образуются другие мономеры сложных органических соединений — аминокислоты, глицерин и жирные кислоты, нуклеотиды. В настоящее время различают два типа фотосинтеза: С3- и С4-фотосинтез.
Благодаря фотосинтезу, ежегодно из атмосферы поглощаются миллиарды тонн углекислого газа, выделяются миллиарды тонн кислорода; фотосинтез является основным источником образования органических веществ. Из кислорода образуется озоновый слой, защищающий живые организмы от коротковолновой ультрафиолетовой радиации.
При фотосинтезе зеленый лист использует лишь около 1% падающей на него солнечной энергии, продуктивность составляет около 1 г органического вещества на 1 м2 поверхности в час.
КОСМИЧЕСКАЯ РОЛЬ ЗЕЛЁНЫХ РАСТЕНИЙ
1. Преобразование световой энергии в химическую и образование первичного органического вещества, что делает возможным существование на Земле гетеротрофных организмов. 2. Поддержание постоянного газового состава атмосферы в результате поглощения углекислого газа и выделения кислорода.
"В прежнее время книги писали писатели, а читали читатели. Теперь книги пишут читатели и не читает никто" (с) Оскар Уайльд
Я вообще редко захожу в аск,тут решила зайти-всё равно время свободное есть пока что.И тут "сюрприз". Уже второй вопрос такого типа.Неужели он и правда такой страшный?Да,Я понимаю,что он не красавец,но ...не знаю,я как-то не замечала,что он такой страшный,что он меня не достоин. Вот откуда люди знаю,чего я достойна,а чего-нет?Какое им вообще дело? Испортили сутра настроение.
1.Обмен веществ и превращение энергии в клетке.Автотрофные и гетеротрофные организмы.Этапы дыхания.
Обязательным условием существования всех живых организмов, в том числе и человека, является постоянный обмен веществами и энергией с внешней средой. Из окружающей среды в организм человека поступают питательные вещества, кислород, вода, минеральные соли, витамины, необходимые для построения и обновления структурных элементов клеток и образования энергии, обеспечивающей протекание жизненных процессов. В клетках организма непрерывно происходят процессы химических превращений веществ: синтез свойственных организму белков, жиров и углеводов, одновременное расщепление сложных органических соединений с высвобождением энергии, выделение во внешнюю среду образующихся продуктов распада — воды, углекислого газа, аммиака, мочевины. Таким образом, обмен веществ— это совокупность процессов химического превращения веществ с момента их поступления в организм до выделения конечных продуктов. Обмен веществ представляет собой единство двух процессов: ассимиляции и диссимиляции. Ассимиляция— совокупность реакций синтеза сложных органических молекул из более простых с накоплением энергии.Диссимиляция — совокупность реакций расщепления сложных органических веществ (в том числе и пищевых) до более простых, сопровождающихся выделением энергии. Процессы ассимиляции и диссимиляции неразрывно связаны между собой, так как синтез веществ невозможен без затрат энергии, которая высвобождается при расщеплении сложных органических молекул до простых. Органические вещества пищи — основной строительный материал и единственный источник энергии для организма. Нарушение баланса между этими двумя процессами жизнедеятельности неизбежно приводит крас-стройству обмена веществ в организме.
Автотрофы - это организмы, способные строить свои тела за счет неорганических соединений, используя солнечную энергию. К ним относятся растения ( только растения). Они синтезируют из СО2, Н2О (неорганические молекулы) под воздействием солнечной энергии - глюкозу (органические молекулы) и О2. Они составляют первое звено в пищевой цепи и находятся на 1 трофическом уровне. Гетеротрофы - это организмы, которые не могут строить собственное тело из неорганических соединений, а вынуждены использовать созданное автотрофами, употребляя их в пищу. К ним относятся консументы и детритофаги. И находятся на II и выше трофическом уровне. Человек тоже гетеротроф. Вернадскому принадлежит идея, что возможно превращение человеческого общества из гетеротрофного и автотрофное. В силу своих биологических особенностей человек не может перейти к автотрофности, но общество в целом способно осуществить автотрофный способ производства пищи, т.е. замена природных соединений (белки, жиры, углеводы) на органические соединения, синтезированные из неорганических молекул или атомов. ЭТАПЫ ДЫХАНИЯ ___________________________________________________________________________________________________________ Билет №2
2.Элементарный состав живого вещества биосферы.Макро- и микроэлементы ,вода,соли,их роль и значение.Единство живой и неживой природы.
Биосфера — это та область Земли, которая охвачена влиянием живого вещества. С современных позиций биосферу рассматривают как наиболее крупную, глобальную экосистему, поддерживающую планетарный круговорот веществ. Живое вещество — вся совокупность тел живых организмов в биосфере, вне зависимости от их систематической принадлежности. В состав живого вещества входят как органические (в химическом смысле), так и неорганические, или минеральные, вещества.В организмах обнаружены почти все элементы таблицы Д.И.Менделеева, т.е. они характеризуются теми же химическим особенностями, что и неживая природа.
Постоянные компоненты.
Главные -99 % Н — 11,0% С— 18% 0—70%
Сопутствующие ~1% Na, Mg, Р, S, CI, К, Са, N,
Следовые < 0,05 В, F, Si, Mo, Y, Мл, Fe, Со, Си, Zn
Следовые He, Li, Be, Ar, Se, Ga, Gc, Sc, Y, Nb, Ag, Cd, Sn, Sb, Ba, La, W, Au, Нg, Tl, Pb, Bi, Ra, V
Из 92 имеющихся в природе химических элементов 81 присутствует в организме человека . Элементы, содержащиеся в организмах, группируются не только по количественному принципу, но и по функциональному (физиологическому) критерию. В зависимости от количественного содержания и функциональной значимости элементарный набор организмов делят на три группы: макроэлементы, микроэлементы и ультрамикроэлементы. Макроэлементы составляют основную массу органических и неорганических соединений живых организмов. Они требуются организмам постоянно и в большом количестве для осуществления жизненного цикла. Концентрация их изменяется от 60 до 0,001% массы тела. Это кислород, водород, углерод, азот, фосфор, кальций, калий, сера и др. Микроэлементы — преимущественно ионы тяжелых металлов являются компонентами ферментов, гормонов и других жизненно важных соединений. Они столь же необходимы для жизнедеятельности, как макроэлементы, но требуются в значительно меньших концентрациях. Содержание их изменяется от 0,001 до 0,00001% массы тела. В данную группу входят марганец, бор, кобальт, медь, молибден, цинк, йод, бром, алюминий и др. В зависимости от валентного состояния и структуры электронных уровней роль каждого микроэлемента строго специфична, и поэтому его нельзя заменить в биохимических процессах никаким другим химическим элементом. В силу этого каждый микроэлемент выполняет свою роль без дублеров. Содержание ультрамикроэлементов (к ним относятся уран, радий, золото, ртуть, бериллий, цезий, селен и другие рассеянные и редкие элементы), не превышает обычно 0,00001% массы тела. Физиологическая роль их в организмах растений и животных полностью еще не выяснена. Исследования ученых подтверждают исключительно важную роль микроэлементов в здоровом питании человека. Минеральные вещества - вода, неорганические элементы и их соли, входящие в состав тканей растительного и животного происхождения. Они играют значительную роль в формировании и построении тканей организма, особенно костей скелета, поддерживают кислотно-щелочное равновесие в организме, осмотическое давление клеточных и внеклеточных жидкостей, определяют состояние водно-солевого обмена, свертывающей системы крови, участвуют в мышечном сокращении, создают необходимые условия для нормального течения процессов обмена веществ и энергии. Большое значение имеют минеральные вещества для образования и формирования белка, для ферментативных процессов. Нарушение минерального обмена приводит к развитию тяжелых патологических состояний -остеопорозу, остеомаляции, фосфат- диабету, рахиту, повышению нервно-мышечной возбудимости и др. Повышение или понижение содержания определенных минеральных веществ в организме характерно для многих заболеваний. Например, повышение содержания магния в крови отмечают при гипотиреозе, гипертонической болезни, артритах рахите; снижение концентрации магния в крови наблюдается при закупорке желчевыводящих путей, тиреотоксикозе, при хроническом алкоголизме, а также при нарушении процессов всасывания магния в кишечнике, при панкреатите. ЕДИНСТВО ЖИВОЙ И НЕЖИВОЙ ПРИРОДЫ ___________________________________________________________________________________________________________ Билет №3
3.Уровни организации живого.Критерии живого.
Живая природа, будучи неоднородной, является в то же время целостной системой и характеризуется упорядоченностью составляющих её компонентов. С учётом этого в середине XX века сложилось представление об уровнях организации живого, где каждый низший уровень является базисом для более высокого уровня. Молекулярный уровень организации - это уровень функционирования биологических макромолекул - биополимеров: нуклеиновых кислот, белков, полисахаридов, липидов, стероидов. С этого уровня начинаются важнейшие процессы жизнедеятельности: обмен веществ, превращение энергии, передача наследственной информации. Этот уровень изучают: биохимия, молекулярная генетика, молекулярная биология, генетика, биофизика. Клеточный уровень- это уровень клеток (клеток бактерий, цианобактерий, одноклеточных животных и водорослей, одноклеточных грибов, клеток многоклеточных организмов). Клетка - это структурная единица живого, функциональная единица, единица развития. Этот уровень изучают цитология, цитохимия, цитогенетика, микробиология. Тканевый уровень организации - это уровень, на котором изучается строение и функционирование тканей. Исследуется этот уровень гистологией и гистохимией. Органный уровень организации - это уровень органов многоклеточных организмов. Изучают этот уровень анатомия, физиология, эмбриология. Организменный уровень организации - это уровень одноклеточных, колониальных и многоклеточных организмов. Специфика организменного уровня в том, что на этом уровне происходит декодирование и реализация генетической информации, формирование признаков, присущих особям данного вида. Этот уровень изучается морфологией (анатомией и эмбриологией), физиологией, генетикой, палеонтологией. Популяционно-видовой уровень - это уровень совокупностей особей - популяций и видов. Этот уровень изучается систематикой, таксономией, экологией, биогеографией, генетикой популяций. На этом уровне изучаются генетические и экологические особенности популяций, элементарные эволюционные факторы и их влияние на генофонд (микроэволюция), проблема сохранения видов. Экосистемный уровень организации - это уровень микроэкосистем, мезоэкосистем, макроэкосистем. На этом уровне изучаются типы питания, типы взаимоотношений организмов и популяций в экосистеме, численность популяций, динамика численности популяций, плотность популяций, продуктивность экосистем, сукцессии. Этот уровень изучает экология. Биосферный уровень - организации живой материи. Биосфера - это гигантская экосистема, занимающая часть географической оболочки Земли. Это мега-экосистема. В биосфере происходит круговорот веществ и химических элементов, а также превращение солнечной энергии.Это самый высокий уровень, без чего невозможна жизнедеятельность организмов, обитающих на Земле.
Все живые организмы обладают рядом общих признаков и свойств, которые делают их отличными от тел неживой природы.
1. Высокоупорядоченное строение. Живые организмы имеют определенный план строения -- клеточный или неклеточный (вирусы), состоят из химических веществ более высокого уровня организации, чем вещества неживой природы. 2. Обмен веществ и энергии. Для живых организмов характерна совокупность процессов дыхания, питания, выделения, посредством которых они получают из внешней среды необходимые вещества и энергию, преобразуют и накапливают их в организме, выделяют в окружающую среду продукты своей жизнедеятельности. 3. Раздражимость. Организмы способны специфически реагировать на изменения окружающей среды, адаптироваться и выживать в изменяющихся условиях. 4. Размножение. Все живое способно к самовоспроизведению. Размножение связано с процессом передачи наследственной информации и является самым характерным признаком живого. Жизнь любого организма ограничена, но за счет размножения живая материя «бессмертна». 5. Рост и развитие. Живые организмы растут, увеличиваются в размерах, развиваются, изменяются за счет поступления питательных веществ. 6. Движение. Организмы способны к более или менее активному движению. Это один из ярких признаков живого. Движение характерно как для организма, так и для клетки. 7. Саморегуляция. Одним из самых характерных свойств живого является постоянство внутренней среды организма при изменении внешних условий. Регулируется температура тела, давление, насыщенность газами, концентрация веществ и т. д. Явление саморегуляции осуществляется не только на уровне всего организма и на уровне клетки. За счет деятельности всех живых организмов саморегуляция присуща и биосфере в целом. Саморегуляция связана с такими свойствами живого, как наследственность и изменчивость. 8. Наследственность -- это способность передавать признаки и свойства организма из поколения в поколение в процессе размножения. 9. Изменчивость -- это способность организма изменять свои признаки при взаимодействии со средой. 10. Эволюция. Все живое развивается от простого к сложному. В результате исторического развития возникло все многообразие живых организмов ___________________________________________________________________________________________________________
Белки - полимеры,мономерами которых являются аминокислоты.В состав аминокислоты обязательно входит одна карбоксильная группа - СООН (обладает кислотными свойствами) и аминогруппа - NH2 (основные свойства) ,=> белки амфотерны,т.е. взаимодействуют и с кислотами,и с основаниями.Аминогруппа одной аминокислоты взаимодействует с карбоксильной группой другой.При этом образуется ковалентная связь,которая называется пептидной,и выделяется молекула воды.Так выстраивается длинная неразветвлённая цепь из аминокислот. Если объединяются две аминокислоты,соединение называется дипептидом,если много аминокислот - полипептидом.Все белки представляют собой полипептиды,т.к. их молекулы включают сотни,а иногда и тысячи аминокислотных остатков=> белки относят к макромолекулам с очень большой молекулярной массой. Каждая аминокислота состоит из двух частей.Одна у всех одинакова и идёт на построение полипептидной цепи.Другая - радикал - имеет разное строение у различных аминокислот.Радикалы аминокислот могут нести заряд и быть электронейтральными,обладать гидрофобными или гидрофильными ,кислотными или основными свойствами.Включаясь в структуру белковой молекулы,аминокислоты придают эти свойства участку полипептидной цепи. Уровни организации белков : Первичная структура - порядок чередования аминокислот в полипептидной цепи - линейная страктура Вторичная структура - закручивание полипептидной линейной цепи в спираль - спиралевидная структура Третичная структура - упаковка вторичной спирали в клубок - клубочковидная структура Четвертичная структура - взаимное расположение нескольких полипептидных цепей в составе единого белкового комплекса. Однако следует отметить,что в организации более высоких структур белка исключительная роль принадлежит первичной структуре. ___________________________________________________________________________________________________________ Билет №5
5.Основные положения клеточной теоргии,её значение.Методы изучения клетки.
Основная заслуга в создании клеточной теории принадлежит немецкому зоологу Теодору Шванну.Обобщив результаты собственных исследований и данные Матиаса Шлейдена,Яна Пуркинье и других учёных,он сформулировал основное положение : все растительные и животные организмы состоят из клеток,сходных по строению. Позже были сформированы прочие положения : 1.Клетка - элементарная единица живого, вне клетки жизни нет. 2.Клетка - единая система, она включает множество закономерно связанных между собой элементов, представляющих целостное образование, состоящее из сопряжённых функциональных единиц - органоидов. 3.Клетки всех организмов гомологичны. 4.Клетка происходит только путём деления материнской клетки, после удвоения её генетического материала. 5.Многоклеточный организм представляет собой сложную систему из множества клеток, объединённых и интегрированных в системы тканей и органов, связанных друг с другом. 6.Клетки многоклеточных организмов тотипотентны. С рождение клеточной теории наука о жизни получила свою структурную единицу,укрепилось представление о единстве органического мира. С 1840-х века учение о клетке оказывается в центре внимания всей биологии и бурно развивается, превратившись в самостоятельную отрасль науки — цитологию. Для изучения клеток используют микроскопическую технику в виде световой, фазово-контрастной, ультрафиолетовой, люминесцентной и электронной микроскопии. Последняя используется в сочетании с техникой ультратонких срезов. С целью получения трехмерных изображений клеток используют сканирующие электронные микроскопы. Для документации поведения живых клеток используют замедленную киносъемку.Для выделения клеточных компонентов используют дифференциальное центрифугирование, а для разделения биологических молекул — хроматографию и электрофорез. Рентгеноструктурный анализ позволяет определять пространственное расположение молекул различных веществ, расстояние между отдельными молекулами, объем, форму и другие свойства молекул. Метод ядерного магнитного резонанса позволяет исследования химической природы вещества. ___________________________________________________________________________________________________________ Билет №6
6.ДНК,строение и функции.Репликация ДНК.Принципы.
С химической точки зрения ДНК — это длинная полимерная молекула, состоящая из повторяющихся блоков — нуклеотидов. ( Дезоксирибонуклеиновая кислота (ДНК) представляет собой биополимер (полианион), мономером которого является нуклеотид) Нуклеотид - структурная единица нуклеиновой кислоты. В состав ДНК входит 4 нуклеотида - аденин,гуанин,цитазин и тимин.Содержит дезоксирибонуклеиновую кислоту.Представляет собой две цепочки,закрученные спиралью вправо вокруг общей продольной оси.Цеи антипараллельны,то есть направлены в противоположные стороны.Остатки фосфорной кислоты находятся на внешней стороне двойной спирали,азотистые-на внутренней.Цепи ДНК соединены в одну молекулу через азотистые основания посредством водородных связей.При этом аденин соединяется с тимином,а гуанин - с цитозином.Между А и Т - две водородные связи,между Г И Ц - три связи.Пространственное соответствие взаимодействующих молекул или их частей называется комплиментарностью.Функции ДНК - содержит наследственную информацию,передаёт её от клетки к клеткеот организма к организму,участвует в процессе синтеза белка. Деление клеток необходимо для размножения одноклеточного и роста многоклеточного организма, но до деления клетка должна удвоить геном, чтобы дочерние клетки содержали ту же генетическую информацию, что и исходная клетка. Из нескольких теоретически возможных механизмов удвоения (репликации) ДНК реализуется полуконсервативный. Две цепочки разделяются, а затем каждая недостающая комплементарная последовательность ДНК воспроизводится ферментом ДНК-полимеразой. Этот фермент строит полинуклеотидную цепь, находя правильное основание через комплементарное спаривание оснований и присоединяя его к растущей цепочке. ДНК-полимераза не может начинать новую цепь, а только лишь наращивать уже существующую, поэтому она нуждается в короткой цепочке нуклеотидов (праймере), синтезируемой праймазой. Так как ДНК-полимеразы могут строить цепочку только в направлении 5' 3', для копирования антипараллельных цепей используются разные механизмы[54].
"В прежнее время книги писали писатели, а читали читатели. Теперь книги пишут читатели и не читает никто" (с) Оскар Уайльд
С сегодняшнего дня начинаю усиленно готовиться в экзамену по биологии.Ладно химия- её выучить проще,там все реакции одинаковые,главное просто помнить,что с чем реагирует,но биология намного сложнее. В прошлый раз,в 8 классе,я все вопросы делала письменно,но в этот раз попробую печатать их,а потом приклеить в тетрадь. Даже создаю новую тему для удобства.
А теперь проверяем мои знания по алгебре... Экзамен по биологии 4 июня,значит... осталось мне 17 дней.Билетов 50.Точно написать все билеты мне нужно до 28.Значит осталось мне 9 дней,включая этот.Значит каждый день нужно печатать примерно по 6 вопросов.Итак,начинаем!!!
"В прежнее время книги писали писатели, а читали читатели. Теперь книги пишут читатели и не читает никто" (с) Оскар Уайльд
Поменяла дизайн,мне так нравится мой новый дизайн,ну просто безумно
Иногда бывают такие моменты в моей жизни,когда вдохновение меня не посещает вообще.Сейчас такой же момент.Очень долго не рисовала.Да и тем более неудобно перед serafima999,извини ты меня пожалуйста,ну просто вообще не тянет рисовать,беру карандаш в руку,а он выпадает из неё.Ну просто не лежит рука как-то,ну просто не получается...Извини ...
Ладно,что нового в общем?Скоро экзамены,а мне учить вообще ничего не хочется.Какая-то атрофия напала на мой мозг.Вообще ничего не хочется,а надо,Настя,надо...
С мамой мы больше не ссоримся из-за Вадима.Она мне сказала,чтобы я ждала два года - я сказала,что мы будем ждать.Интересно-что в её понимании ждать?И ждать чего?Не знаю Я просто согласилась подождать два года.
В общем,нету ничего такого,о чём я хотела бы рассказать.Ну,точнее есть,но я об этом только в последнее время только и говорю....Но....Это же мой дневник,верно?Поэтому буду говорить,буду,буду,буду,и никто мне не запретит!!!
Не нажимать тому,кому надоели записи про Вадима Я каждый день о нём думаю.Думаю,мечтаю,представляю...Вспоминаю,как мы сидели на траве на набережной,он постелил мне косуху,чтобы я не запачкала юбку...Он лежал на спине,а я стояла на коленях и тыкала его жирок на животике Он был такой счастливый)А потом он обнял меня за талию (ну,то место,где по крайней мере должна быть талия) и прижался головой к моей груди И мы целовались,целовались,целовались... Боже,как я рада,что он у меня есть. А ещё у него есть куча видео,где он сам там)И у меня есть куча моих любимых видео) Вот это одно из любимых))
"В прежнее время книги писали писатели, а читали читатели. Теперь книги пишут читатели и не читает никто" (с) Оскар Уайльд
София Привет Что там с Вадимом? Если честно у меня и у самой подозрения,но конечно не о том что вы с ним спите или что он. Тебя старше)кто вас познакомил?
Alistair Подозрения?Господи,Соня,неужели и ты туда же?... Мы сами познакомились,в контакте,он лучший друг моего двоюродного брата,Коли..
София Насть,ты красивая девушка...очень)но это редко для парней в таком возрасте увлечение девушками младше себя потом ,да,появляется,но не сейчас)если он правда тебя любит ,тогда все хорошо и возраст ерунда,но если он просто неудачник или у него проблемы из-за внешних данных,а?)повторяю-ты красивая девушка!как он к тебе относится? У меня тоже парень старше Но я пока опасаюсь,потихоньку сближаюсь И мама у меня младше папы на 7лет)так что не мне осуждать Это твое дело личное,а я продолжаю оставаться твоей подругой
Alistair Я?Красивая?Каким местом?если бы я была красивой,я бы нравилась всем,а я никому не нравлюсь. Он меня очень любит,Сонь,я тебе точно говорю-он меня ОЧЕНЬ любит.Мне даже немного жалко его из-за этого-что он меня так сильно любит.Он просто вцепился в меня,если можно так сказать... У него за свою жизнь было очень мало девушек.Полторы,так сказать. Внешние данные?Ну да,он не красавец,меня это немного напрягает,но ты бы знала,какой он хороший! Я его заставила побрить усы и отрастить чёлку!Так что через месяц-два-три он будет лучше)
София Ух,как ты)усы и челка
Alistair Ты всегда будешь моей лучшей подругой,ты мне как сестра.Да,мы теперь редко общаемся,но я всё равно не отдаляюсь от тебя,ты мне как родня.
София Насть ты очень,очень красивая,уж поверь)я тоже не всем нравлюсь и что?)у тебя лицо и глаза замечательные,рост)и не вбивай себе в голову,что ты толстая-это не так
"В прежнее время книги писали писатели, а читали читатели. Теперь книги пишут читатели и не читает никто" (с) Оскар Уайльд
Знаешь,дневник.. Родители на протяжении всей моей жизни формировали меня,моё мировоззрение,моё мнение.Они всегда меня учили,что главное в жизни-найти высокооплачиваемую работу,богатого мужа и построить огроменный дом,где я смогу выращивать своих дутишек.А чувства на второй план.Главное в этой жизни-связи,деньги и работа. Они в каком-то смысле правы.Конечно,счастья не будет,если жить у помойки. Но не в такой же степени! Я выросла,теперь у меня есть своё мнение.Люди живут хорошо,счасливо,даже если у них нету такого большого дома,как у нас,они так же любят,так же чувствуют. Меня учил папа,всегда учил,орал мне в ухо,что никто меня не любит,кроме родителей,и никому я больше не нужна в этом мире,кроме них. Разве так можно?Бить детей?Так часто,так жестоко и за такие пустяки? Я была в дУше и думала об этом,много думала.Неужели и правда в этой жизни главное-деньги,богатый муж и связи?Наверное,да…А потом думала- ну бабушки же живут на пенсии,живут же?Конечно живут,в напряг,но живут же,и счастливы.А я же буду получать больше,если я буду офтальмологом/учителем?Ведь так?Да и тем более я буду не одна,у меня будет муж. Просто я не понимаю родителей,зачем они нас с сестрой так пугают,зачем всё это?Мир не так страшен,не так страшен!Я бы не сказала,что наши учителя в школах плохо выглядят,голодают или им нечего одеть.Они счастливы. А мои родители счастливы?Я тоже об этом думала. Сегодня мама меня просто убила фразой.. Смотрели мы «Мастера и Маргариту»,и Маргарита пришла к Мастеру,обнимает его ,и мама такая говорит с вредной насмешливой гримасой-«Богатенькой дамочке стало скучно,и она решила развлечься».Я говорю в шоке-«Мама,ты чего!Они любят друг друга,это любовь!»,а она мне отвечает-«Какая любовь?Зачем она тогда вышла замуж за богатого?». Интересно,мама знает,что такое любовь?Знает ли она,что можно полюбить 24-х летнего парня,не красавца и небогатого,обычного деревенского парня?А если бы он был бы миллионером?Мне кажется,мама была бы рада,если бы у него было огромное состояние,и тогда он из «страшного ,с опухшим лицом,как у пьяницы» (с) превратился бы в красавца ,а возраст уже не имел бы значение для неё. Я люблю маму.Но иногда она меня просто поражает. Я выросла,и теперь у меня есть своё мнение.СВОЁ МНЕНИЕ.И никто не посмеет решать мою судьбу.
Чем ближе ко мне 11 класс,тем больше я понимаю,что Люся была права насчёт родителей.Они всё решат за меня,как когда-то решили за неё..
@музыка:
Beck (OST Scott Pilgrim Vs. The World) – Ramona